・協働的な学力は、子ども達が生きる未来に必須の学力となる。 梶浦 真
★大好評を頂いた「協働学力」の続編。
★協働で学ばせる「指導効果」と協働を学ぶ「教育的 価値」という二つの視点から、授業づくりを問う。
★「授業づくりQ＆A」も収録。
続・協働学力
〜“協働学力”授業づくりQ&A〜
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・実社会のあらゆる学び（研修）が協働化・体験化 している。 ・協働的な学力は、子ども達が生きる未来に必須の学力となる。 梶浦 真 ★大好評を頂いた「協働学力」の続編。 ★協働で学ばせる「指導効果」と協働を学ぶ「教育的 価値」という二つの視点から、授業づくりを問う。 ★「授業づくりQ＆A」も収録。 |
| 《目次》もくじ・・・ |
| 序 章 友と学び、共に学び、学びを友とす 第１章 学びの本質と協働的な学習 １．人と人の間で機能する知 ２．学習の人間化を導く“拡張的 学習論” ３．「学」の文字に潜む“二人”とは ４．個の願いと実社会の協働 ５．協働の教育効果と教育価値 ６．個人的学力と集団的学力 ７．問い方が変わると学びの成果も変わる ８．既知を豊かにする協働の学び ９．習得−活用の質を高める「表現の創造」 １０．レポート・トークとラポート・トーク １１．既知の知識を使う「地頭力」を伸ばす １２．問いの形式に左右されない知力 １３．「柔軟で創造的な能力」を伸ばす対話と協働 １４．コミュニケーション能力とコンタクト能力 １５．対話力に潜む「タイミング力」 １６．グループとチーム １７．学びの三態（独学・共学・協学） １８．学習の状況（内容）と人間関係 １９．「協働的な学習」の価値と効果 ２０．協働的な学習の価値 ２１．学習としての表現と表現を通した学び ２２．子どもに“詳しくなる”ということ ２３．協働的な学習を捉える教師の〈理解〉 ２４．静岡大学附属静岡小学校の授業研究と協働協議 ２５．教師が協働で創る理解の絆 ２６．子どもの自己評価と対人能力 ２７．子どもの協働性のタイプと指導 ２８．協働学力という学力 |
第２章 協働学力Ｑ＆Ａ 〜Question ＆ Advice〜 Ｑ１．協働的な学習には目新しい成果がない？ Ｑ２．競争と協働どちらが有効？ Ｑ３．子ども達の力に差があると協働ができない？ Ｑ４．協働で学ばなくても個人の学習で充分では？ Ｑ５．グルーピングに時間を取られるが？ Ｑ６．チームの成果を横取りする子どもが出る？ Ｑ７．グループ分けの具体的な方法は？ Ｑ８．集団と個の評価の関連は？ Ｑ９．協働ができる教科とできな い教科は？ Ｑ１０．極小規模校でも協働ができる？ Ｑ１１．普通の授業と発問はどこが違うの？ Ｑ１２．協働的な学習の成果が具体化しないが？ Ｑ１３．保護者への説明はどうする？ 第３章 論を実践に活かす指導の智 １．教育の論と実践 ２．論と実践の差 ３．理想的な結論としての論 ４．論の次元と実践の次元 ５．「わかりやすい実践」が再現しにくい理由 ６．論と実践を結ぶ糸 ７．論を教育力に変える教師 ８．教育情報を賢く解読する ９．「ねらいを明確にする」という言 葉の意味 １０．ねらいを持ち、創り続ける教師 あとがき 〜 “私自身を問う”問い 〜 |
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